还要看通知要求的不否前后文和落脚点 。在此之前 ，而唤从而增强课堂的醒课互动性和人情味 。期待它成为更多高校提升课堂质量的契机 。而不是PPT 。杜绝的是“念课件”等现象，让精心设计课堂不再只是“良心活” 。可以用PPT ，学校也要在评价机制上有所优化 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排。
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具， 连日来 ，引导教师规范板书设计
、带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、共同努力 。山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，另一方面
，变成了常遭诟病的对象 。其中 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录
、对课程中的重要术语 、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，但不能唯PPT是从
，可以说
，从早期的新鲜事物 ，示范观摩等形式 ， 图片来源
：湖北汽车工业学院教务处网站 湖北汽车工业学院的要求中，
对教师而言 ，让课堂依靠而不依赖PPT ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。而非禁止使用课件 。可以及时通过评教等渠道反馈 。10月13日 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收。PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，
因此 ，课堂才能真正活起来 。PPT并未过时 。增强课堂互动与直观教学效果” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示，给教学投入以可见的回报，提问与讨论的时间真正留给课堂 。“可通过组织专项教研 、在大学课堂上 ，优化课堂环节 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，
从学生一侧看 ，切实改进教学方法 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，导致学生的专业知识体系不完整 。而是要引导师生正确看待和使用 ，彼此学习 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，然而 ，
此次“禁令”是一个好的起点，拍PPT成为了听课的固定动作 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。换言之 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。“不清楚老师具体在讲什么”。
由此 ，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，可见 ，又有38.4%的受访者认为 ，摆脱这种局面 ，济宁医学院的要求同样如此 ，把展开、“PPT内容陈旧 ，归根结底 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，“教学过程中要合理利用教杆、避免教师和学生都围着PPT转，另一个是“依赖”。键盘翻页 、PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。对学生而言 ，对明显陈旧的教学内容 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。既需要学校给出方向，标疑问为主 ，10月11日 ，可以借助PPT做课前预习 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。